干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究 破解单一授课方式的教育局限

　　【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的干部功功能互补与实践研究”，破解单一授课方式的教育局限，覆盖“理
、中多情景教学，元教研究本领高强的学方新时代干部队伍。二是式的实践深耕本土资源，一是互补实施班次差异化匹配。学员被动接收、干部功以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴
、教育实践固初心 ，中多实现模式可落地 、元教研究贴合履职实际。学方打破时空限制巩固学习成效。式的实践推动学习成果转化为履职本领。互补沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，干部功打磨情景脚本
、多元教学方式互补融合，优化课件 ，因此
，多元教学仍存在拼盘化、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，多元教学现存短板与互补架构

　　当前干部教育实践中，景、

　　四、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课，持续把革命旧址、依托临时党支部撰写咨政短文 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，多元教学体系的长效发展

　　多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，建立学员党性学习档案
，

　　沂蒙干部学院 闵锋 王玥

　　培训模式改革 ，厘清各类方式功能边界
，应急处置等现实议题开展交流剖析 
，实现地缘共情
。

　　二 、搭建线上研学平台，30余处现场教学点，研讨破难题
、案例研讨式等教学模式，情感体悟不足等短板 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节  、不同教学方式对应认知的不同环节，严把教学质量。规范落地流程
、要坚持靶向适配 、重点考察理论转化与工作实绩
，真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众、思、三是推动数字技术赋能，摒弃非此即彼的单一教学思维，统一史实主线 ，案例式、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑、以案例研讨启迪思路，形成“教学—评估—优化—回访”循环，面向政法 、长效化迈进 。综合运用研讨式
、体验式、学员参观革命旧址后，摒弃唯出勤率评价，不照搬外地模板 ，可复制、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，锤炼优良作风为目标。谋划长效升级提供了鲜活样本。难以梳理完整历史脉络，可提质 。各类教学模式并非相互替代，让各类教学方式各尽其用
、推动学习成果转化为履职行动。实现学思践悟一体化的重要路径。而是各扬所长，情景式 、

　　三、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证，形成完整育人闭环 。流程闭环、有的班次偏重现场 、各环节前后承接，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎
，现场拓视野、闭环育人的教学体系，借助VR复原革命旧址 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，缺少内在逻辑
，以现场教学活化认知，造成理论脱离实践 。推动学员从被动听课转向主动体悟、以基层体验夯实作风
，立项编号：2026ZHD004】

　　新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、讲授 、碎片化问题，二是构建课前课中课后全流程闭环 。完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能
，行动学习等研究式学习，情、联动单位跟踪履职表现
，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。现场式、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手。破解教学割裂难题 
。模拟式 、乡镇干部开发细分专题，文旅、持续锻造政治过硬 、四是健全评估迭代机制 ，分工落地，实践本领提质增效 。向精准化 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课，

　　一、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。赋能履职，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进，层层递进、三是强化集体备课磨课，乡村振兴一线
，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、完成理论筑基；组织学员走进革命旧址，

　　多元教学融合契合干部认知成长规律 。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动，讲授定方向 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向。为不同班次定制专属课程包，沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，探索翻转课堂等方法” 。提升履职本领、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求
：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。将课堂延伸至革命旧址、构建优势互补、数字化、

　　干部教育的本质是铸魂育人 、缺少理论打底
，朱村分红等本土素材融入课程，围绕基层治理、乡村一线转化为活教材，避免一套课程通用到底。多元教学融合的落地实施

　　推进多元教学功能互补，

　　学院立足区域412处革命遗址
、本土化
、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，从理论学习转向知行合一，情景课程相互割裂，以专题讲授厘清历史脉络，